教育数字化知识图谱

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行 “三位一体”统筹安排、一体部署，首次将“推进教育数字化”写入报告，赋予了教育在全面建设社会主义现代化国家中新的使命任务，明确了教育数字化未来发展的行动纲领。

6月20日，2023年全国教育数字化现场推进会议在湖北武汉召开，现场展示了教育数字化成果。

“数字化”带来教学实训新体验

在 “虚实融合”的驾驶实训系统，学员驾驶货船，在“孪生航道”上，感受远洋航行的风浪；AI主播有了“分身术”，同时在3个直播间内介绍产品，还能和顾客互动；课堂作业下发后，小朋友们完成作业拍照上传，老师实时评阅教学成果……如今，数字化技术越来越多地应用到教学课堂。

“直播屏幕里的主播小雨是我，也不是我，她是我的‘数字人’。”武汉软件工程职业学院商学院大二学生肖雨一边招呼访客品尝茶叶，一边展示直播间里的数字技术。“小雨”由肖雨训练3周而成，复刻了肖雨的形象和动作，在后台直播助理的帮助下，不仅可以介绍产品，还能解答顾客的疑问。

更重要的是， “小雨”可以同时在多个直播间出现，这大大减少了主播肖雨的出镜工作量，提升了直播效率。肖雨也没有被替代，在空闲时间里，她仔细研读所销售的产品，优化直播文本，这又进一步丰富了直播内容，有助于直播效果的提升。

华中师范大学 20多位未来的教师，用虚拟现实技术，创新设置了中学地理教学的课堂。他们在一个AI沙盘上，展示了红军翻越的雪山，一旁的屏幕上，雪山的等高线地形图同步生成，等高线地形图与三维地形模型即时映射，平面二维地理知识即刻变为3D形态，长征的艰难险阻立体而直观地呈现在学生们面前。这份特别的课程设计既能直观传授知识，还能进行爱国主义教育，引导学生树立热爱祖国热爱大自然的意识。

从 “用数而思”到“依数而行”

数字化不仅用于知识的传授，还用于教学管理工作中。用数而思、依数而行，教学管理更直观、高效。

数据采集大屏清晰记录了小学三年级学生小沈的成长轨迹。今年 4月份，她的劳育分值是短板，到了6月份，劳育分值明显提高。原来，班主任鼓励她参加各类劳动实践，2个月内，小沈担任了黑板管理员、窗台清洁员、菜地护理员等，积极为班级同学服务，小沈也收获了自身的成长。

武汉市汉阳区楚才小学校长韦莉介绍，评价数据采集由过程性点评、德育评价、体质监测、活动广场、习惯养成等内容组成，每一项活动关联不同的育人指标，学生们通过提交不同作品，教师、学生送花点赞，同时积分。

韦莉说，数字评价以正面教育为主，以树立榜样为目标，激励孩子们做最好的自己， “数字教育发现孩子，成就孩子，让每个孩子像树一样，向阳而生！”

数字化评价也可应用到教师管理和校园管理中。选取核心业务领域的关键指标项搭建 “数舱”，学校主要负责人时刻做到“心中有数”。

在教师评价上，汉阳区楚才小学根据教师的工作年限和各类业绩，不断完善教师发展档案，教师画像也为老师把脉成长问题，指明发展方向。

在校园管理上，武汉理工大学 “理工智能平台数据驾驶舱”能显示关于学生、学科、教学、科研、人才等关键领域的各类数据，并通过算法构建科学完备的综合评价模型，以红、黄、绿三色对专业进行实时预警，用于专业建设和校园管理的其他模块。

“数字化”推进教育公平

“你觉得哪种方式最适合求解这道题？来，我给30秒钟，大家选一下。”在武汉理工大学，清华大学老师于歆杰讲了一堂关于戴维南定理的电路原理课。武汉理工大学45名大一学生在现场，与贵州理工学院5名线上学生同上一堂课。

他提出一个问题，现场大屏立马显示，学生们通过手机上的 APP作答。于歆杰通过该系统的后台看到了学生作答情况，当场点名：“我们请第一个选A的吴同学讲讲为什么。”

整个课堂，在于歆杰不停的引导讲解、学生抢答、做题拍照上传、讲述想法等环节下，一步步引入戴维南定理，并通过设计相应的问题和投票，进一步讲解了戴维南定理的应用。

贵州理工学院 5名学生，也和现场学生一样，投入到所有环节中。“电路原理是工科电类各专业学生的第一门专业核心课，是理论性和实践性都很强的硬课，比较枯燥，学生活跃度不高，容易走神。”于歆杰介绍，利用数字化资源和智慧教学工具，就能提升课程的交互性，学生通过抢答、发弹幕、提问等，全程互动，教学效果大为提升。

新一轮科技革命方兴未艾，数字化变革发生在社会生活各个方面。在科学技术的加持下，东部和西部的学子得以同上一堂课，乡村小朋友可以通过智慧大屏感受精彩世界，物理世界的距离被技术弥合。

一根网线，连接你我，一块屏幕，共享世界。数字化不断助力教育优质均衡发展。

清华大学副校长彭刚介绍，该校 2013年发起慕课平台“学堂在线”，目前上线课程6790门，注册学习者1.14亿人，覆盖192个国家和地区，是世界上第二大在线教育课堂。学校研发的智慧教学工具“雨课堂”，目前覆盖1500余所中国高校，月活跃用户超过2700万。