教育数字化知识图谱

课程思政，需要坚持“ 内容为王 ”。

全国各高校的思政课程和课程思政建设正如火如荼，但思政课与专业课相脱离、知识能力培养和价值引领脱节等问题还不同程度地存在着。

将思政元素融入专业课程，任务紧迫。目前存在着三种困境：

1、课程思政教师的作用发挥不够充分。部分老师在专业课授课中一直习惯于“填鸭式教学”，对于融入思政元素的新挑战更无从下手。

2、课程思政教学内容有待进一步优化。一方面，存在着忽视思政“内涵”，简单拼接思政元素的问题；一方面，存在未能有效统一专业课和思政元素的培养目标的问题。

3、协同育人机制还未完全构建。思政内涵十分丰富，需要学校党委宣传部、教务处、马克思主义学院等部门携手合作。

课程设计是教学的基础，突破当前的困境，需要抓住内容的牛耳，同时整合不同部门资源，开展教师培训。我们结合沈阳工业大学、河海大学的案例，聊一聊如何在专业课的课程设计中融入思政元素。

沈阳工业大学：《美国社会与文化》的思政教育

在沈阳工业大学，《美国社会与文化》是英语专业必修课。在开展课程思政过程中，教师将运用马克思主义科学观和方法论发现问题、解决问题的能力作为重要目标融入课程设计。

第一，以增强“四个自信”为课程目标。

例如，在讲授“美国资本主义政治体制发展历程”时，挖掘思政元素，通过对比资本主义政治经济制度与社会主义政治经济制度在起源、本质方面的异同，恰如其分、润物细无声地引入对中国特色社 会主义制度的讲解。

第二，以培育爱国主义和树立社会主义核心价值观为课程目标。

例如，在讲授“美国人的传统价值观及其文化基础”时，通过创设特殊情境、角色扮演等方式，让学生体验美国个人主义和集体利益的冲突，中国普通工人与爱国主义的协调统一。

通过以上教学设计我们可以发现，马克思主义科学观和方法论作为一种先进理论，与各类专业知识课程有很大的融合空间，特别是在历史分析、逻辑推理等方面，可以帮助学生培养国际视野和理性思维的能力。

河海大学：《工科数学分析》的思政教育

挖掘理工科课程中的思政元素，对于大多数学校来说都是一种挑战。河海大学的《工科数学分析》的思政教育，能够给予我们有益的启发。

河海大学荣誉学院———大禹学院的专业基础课《工科数学分析》的思政教学改革，设计了理工科思政教育的四条主线，取得了一定的成效。

将数学知识和现实应用案例结合起来 。

例如，在讲解曲率时，介绍中国高铁的成就；在讲解反常积分时，联系中国航天事业的发展；讲微分方程时，与珠港澳大桥、苏通大桥等中国著名斜拉桥结合起来。

将数学研究和中国著名数学家联合起来 。

甘守平淡、荣辱不惊，例如陈景润、陈省身、张益唐等数学家，他们的人生经历体现了不为名利、专心研究的精神，可以作为学生的榜样。

将数学史和创新、奋斗结合起来。

在《工科数学分析》中很多定理、公式，都有着生动的发现过程。通过介绍牛顿、莱布尼兹、高斯、欧拉、拉格朗日、柯西、黎曼、维尔斯特拉斯等大批数学家励志故事，可以激发学生的数学研究热情。

将数学思维和哲学元素、理性思考结合起来。

最早的数学家都是哲学家，这两者都高度依赖逻辑思维。张景中院士在《数学与哲学》中曾表达这样的观点，哲学关心的是科学的未知领域，是一切学科的先导；数学则通过研究一切抽象结构——所有可能的关系和形式，向学科渗透。哲学退出，学科诞生；数学渗入，学科成熟。从哲学到数学，其实就是一门学科的诞生发展史，也证明了哲学与数学的紧密联系。

在专业课中融入思政元素，不光提升了课程内容的内涵，也从思想上为专业课注入了活力。

结语

思政教育，不仅有着培育精神信仰、塑造完善人格、养成道德化生活方式的育人价值。同时，在融入专业课的思政元素，还可以提高专业课的教学效果。一方面，在专业知识教育中，思政元素提供了体验的情境，能够帮助学生理解教学内容；另一方面，思政教育在学习动力、认知能力上，也提升了学生的学习能力。

课程思政，是完成立德树人任务的重要渠道，如何统一协调专业知识教育和思政教育，还需要更富热情的探索。