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东北林业大学 | 基于OBE理念的课堂教学质量评价


基于学校印发的《东北林业大学教师课堂教学质量综合评价实施办法(2021年修订)》的要求,强智科技为学校建设了 课堂教学质量综合评价 系统」 ,教师课堂教学质量评价 坚持多元化、多维度综合评价原则 ,构建 过程评价与结果评价相结合 的评价体系,形成“评价反馈、改进提升、有效应用”的联动机制,引导教师将成果导向教育理念(OBE)融入到课堂教学工作中,促进课堂教学持续改进。



基于OBE理念的教学质量评价
OBE理念强调教育者必须明确定位学生毕业时应具备的能力,并通过与之相对应的教育教学设计来保证学生达到预期成果。

基于OBE理念的教学质量评价,对学生的学习产出进行评价,并根据学习产出驱动教学活动过程,强调“以学生为中心”,以“成果导向”和“持续改进”为基本思想, 一种以产出成果导向为依据的评价模式,贯穿于学生培养过程的始终



构建多维教学质量评价指标
东北林业大学教学质量 评价指标基于OBE理念进行构建 ,主要包括师德师风、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学技能、教学效果等方面。

学生评价 侧重于对学生学习效果和学习获得的评价, 同行评价 侧重于对教师教学方法和学术水平的评价, 教师自评 侧重于对自己教学组织和教学改革的评价, 督导评价 侧重于对教师教学技能和教学规范的评价。



教师如何及时知晓学生对本堂课的掌握程度?教学活动是否广泛收集了学生的意见和建议?

以达成培养目标为导向,开展随堂评价和阶段评价,构建多元化、动态化的教学质量评价机制

OBE理念下,教学评价注重对过程进行动态的考核与评价,及时把握教师所教是否符合达成培养目标的需要,学生是否真正具备了相应的能力。

✦ 东北林业大学通过授课老师针对该堂课 发起的随堂评价 ,及时了解学生的学习情况, 充分了解学生需求,查找自身不足 。老师可 自主设计调查问卷内容 ,收集学生对所授课程的建议和看法,提升教师教学的针对性。


✦ 学生也可以对 本学期 的全部课程进行 学习反馈和评价 ,提升学生学习的主动性。


教师可以对自我进行评价吗?如何完善毕业资格和学位授予机制?

✅  教师自评
✦ 每学期,教师 在平台上 依据评价指标 ,对自己所授的课程进行自我评价。评价指标可设置多级,强调教学内容、课堂互动和教学效果, 形成教学反思和持续改进

✅  教师评学
✦ 作为授课老师,通过在平台上对班级的学风、学习情况进行评价, 严格学生毕业资格和学位授予审查 强化学生学业预警机制



作为督导或校领导,如何知晓该老师的上课质量?作为同行,能否通过互评来提升自己的教学水平?

✅  督导 / 同行听课评价

✦ 督导评价由学校组织,评价结果分为多个等级,同行评价由各院(部)组织,鼓励教师在同一学科门类下跨专业交叉互评。

✦ 校级管理员和院级管理员可以进行 听课任务的管理,发布听课任务,进行教师分配和督导/同行分配,督导/同行可预约听课、听课评价、听课反馈,可查看我的任务、听课统计、听课明细 ……全方位开展听课评价。





学校整体教学水平怎么样?哪些老师的评价比较高?哪些老师需要提升?学生最喜欢哪位老师?学生为什么喜欢这位老师?

✅  可视化数据分析

✦ 平台会从多层面、多维度对老师的评价数据进行可视化的图表展示与分析,便于学校领导全面了解学生的学习情况、老师的教学质量情况。

✦ 全面涵盖了督导听课分析、领导听课分析、同行听课分析、学生评教分析、随堂评价分析、教师综合分析、教师自评分析、教师评学分析、词云分析等。



移动评教,“随手”掌握
系统移动端,无论何时何地,一部手机即可让同行、领导、督导实现听课安排、听课预约、听课评价、整改反馈等工作;并提供消息推送、评教信息查询、快捷评价、问卷信息查询等便捷的移动评教应用功能。




东北林业大学「课堂教学质量综合评价系统」基于OBE成果导向,充分发挥评价结果的反馈作用,为 教师改进课堂教学效果、加强“一流”课程建设、人才培养目标达成、开展教学改革与研究等 方面提供支撑,帮助教师提升教学能力和水平,不断提高课堂教学质量。
除东北林业大学外,强智教学评价系统还应用于 中国人民大学、湖南大学、国防大学、国防科技大学、海军航空大学、绵阳师范学院、北京服装学院、怀化学院、湖北中医药大学 等众多知名学府,未来,平台将赋能更多高校提升整体质量文化。
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