教育数字化知识图谱

根据中国政府采购网2017年03月02日资料显示：自2009以来上海时光基业软件有限公司一直积极参与上海第二工业大学网站群系统的建设，并承担校园网整个网站群软件系统的运维服务。根据上海第二工业大学资产与实验室管理处网站2014年6月19日内容‘单一来源公示--网站群升级改造2014’显示上海第二工业大学网站群系统由上海时光基业软件有限公司承建，目前学校已经建成学院及部门网站40余个，本次子站迁移是基于该网站群系统基础上的网站迁移；本次进行的页面防篡改工作是为保障上海第二工业大学网站群系统安全性而进行的功能性升级，本次不单独采购昂贵的专业防篡改软件而直接使用使用网站群中的扩展功能并在公司的配合下完成页面防篡改建设工作。2015年4月21日资料显示：学校已经建成学院及部门网站50余个。2015年6月30日，学校举办网站信息员培训会。相关专家讲解了二级门户网站建设规划要素和注意事项；有关技术人员对门户网站CMS站群管理系统的信息报送流程进行了讲解和演示。2018年8月3日信息技术中心对校园网站群服务器进行升级， 校园网信息发布功能临时关闭 。信息办、信息技术中心2018年工作动态显示：学校信息技术中心对学校各级网站内容进行调整。完成学校英文网站的建设，梳理了英文网站运行管理流程。进行了老干部协会、金桥培训中心、艺术教育中心、离退休处、创建在线、2018年伙伴周、档案馆等网站建设或布局调整。作为教委首个应用试点，将学校关键信息系统(网站群系统)迁移至上海教育云。根据中国政府采购网2019年04月15日公告显示，目前学校已经建成学院及部门网站近70余个。2020年7月20日学校网站群访问中断30分钟，进行服务器升级。另根据学校宣传部2021年5月19日‘学校办学条件持续改善，信息化水平不断提高’显示信息发布支撑体系进一步完善。优化网站群管理系统，加强学校各级门户网站的统一建设，实现信息采集、整理、分类、审核、发布和管理的全过程，促进信息共享和联动。“十三五”期间，学校新建设与改版网站共65个。2021年9月29日为保障统一身份认证系统及网站群系统安全稳定运行，校统一身份认证系统及网站群系统升级维护。拓展资料：时光网站内容管理系统（WebCarrier WCM）是一套针对大中型企业、政府与组织而开发的基于设施类门户管理产品。其在充分吸取了国内外顶尖的内容管理系统精华的基础上，全面融合了国内用户的实际需求。时光网站内容管理系统（WebCarrier WCM）除了帮助用户快速建立内外站信息门户、电子政务信息平台外，还可以实现与其他政务系统的无缝集成，经过项目实践证明，时光网站内容管理系统（WebCarrier WCM）高资源整合、人性化操作更强。具有独有的站点群应用特性支持多个站点组成统一的体系，使得同一组织内部的多个站点之间不再互相孤立；站群管理系统实现网站群的集中管理、分散维护、统一导航和站群检索，并允许访问者以统一的身份权限访问不同的子站点应用，从而使各子站点之间不再相互孤立，而是以整体的形象、整合的资源面向各类受众群体。信息高度共享可以实现集群中各网站间信息的纵向传递、也可以通过“共享目录”实现信息节点间横向的互通。强大的系统扩展和二次开发能力网站内容管理系统具有数据模型管理目录管理模块可维护基于资源目录体系的基础分类法及给站点内容管理或信息公开等提供共享目录；内容模型管理，系统内置了文章类、信息公开类等13种内容模型，并可以根据需要添加更多或灵活扩展内容模型。元数据管理模块基于资源目录体系设计的元数据管理，方便CMS系统与其他资源目录系统对接。工作流管理模块灵活快捷的工作流程管理，为CMS系统提供业务流程的底层支持。数据字典管理模块其规范了各应用系统数据格式，为应用系统的数据更好利用打下基础另，根据中国政府采购网2017年04月20日资料显示：上海时光基业软件有限公司是国内专业的电子政务、教育信息化解决方案提供商；时光在中国建立了多个区域总部及软件开发与技术支持中心，在30多个城市建立营销与服务网络。成立于2004年，是时光软件在华东地区的营销和技术服务中心，成立以来，始终专注于电子政务、数据交换、软件集成、中间件产品本地化市场开发，已经为静安区教育局、上海财经大学、上海建筑科学研究院、上海测绘院、上海证券、上广电、上海市发改委、青浦区教育局、无锡市人民政府网站等政府及科研院所提供各类软件及解决方案。 阅读全文 >

网站群管理系统(Gpower Cms8)针对新媒体信息发布需求，采用UI-UX全新设计，融合Angular 、React等现代前端框架/库的诸多特点，支持前台与后台的分离，静态页面与动态程序的分离，提供PC+移动客户端多终端一体化信息采集、管理。支持多站点、多终端、多种显示效果的自由组合，支持不同终端模版的个性化定制 。2015年5月6日， 党委宣传部和网教中心联合举办网站管理培训会议 。网教中心主任李力介绍网站安全的严峻形势，分析二级网站事故频发的原因，针对即将开展的网站技术整改工作，从整改目标、整改内容、任务分工和实施过程等方面做了全面说明和部署。网教中心信息管理部主任崔骋宇针对我校网站的攻击事件，介绍了网站群管理平台在安全方面的多重防护策略，并以实例说明网站进入站群系统的操作步骤。2015年8月3日-5日，网教中心李力主任赴北京考察了北京通元软件公司、云适配技术公司、中科曙光公司，针对我校网站群系统建设进展、网站移动支持、高性能计算平台建设等内容与三家互联网公司进行考察和交流，为今后进一步合作取得了共识。 目前（当时）北京通元软件公司正在承担着我校网站群平台及全校网站改版迁移的工作，通过检查和汇报，认为该项目进展顺利。依据西北农林科技大学信息化管理处2015-12-30构建网站群系统平台，提升网站整体安全性文章显示 我校2012年引进站全系统，部署了校内点击率最高的学校门户网和新闻网，运行效果良好，本次再增两套站群系统，将二、三级网站全部迁入。 通过构建站群系统平台，对校内各类网站进行技术整改，提升网站整体安全性。建设内容包括： 一是新增2套站群管理系统和一套个人主页系统，构建校内综合站群系统平台，对校内一、二、三级网站和教工个人主页进行分类部署，统一后台管理，提高网站建设管理整体水平； 二是将分散地76个二、三级网站分批迁入站群系统平台，集中配置web防火墙和网页防篡改工具，采取网页静态化、内容管理和发布内外网分离等技术手段，多方位保障网站安全。 网站整改是该项目实施的重点和难点，迁移网站数量大，情形复杂（有的下挂多个三级网站，有的有留言板、在线投稿、在线注册等交互类栏目），新建、改版、原版迁移等需求不一。迁移工作量大而复杂，要经过网站模板制作，结构分析、数据导入，检查修改，上线运行等多个环节。目前，76个网站全部完成迁移工作，自10月28日起陆续上线，运行状况良好，部门网管员也逐渐适应和熟悉了新系统的管理和信息发布。 另根据西北农林科技大学网教中心历史版本中"信息管理部工作简介"描述中包括 学校数据中心数据库的管理与维护：通元站群系统数据库 校园网二级网站技术支持：提供二级网站运行软、硬件环境，所需数据存储空间；负责制定学校网站建设和管理的技术规范与信息标准，分配网站空间资源及管理授权（管理员帐号、密码）。目前校内各级网站107个。  根据西北农林科技大学网络安全工作管理平台2021-05-24西北农林科技大学网络安全管理办法（试行）提到 第十六条 学校各类网站原则上要基于学校网站群系统构建及部署，由学校统一实施网站安全等级保护。未进入站群系统的网站，由建管单位按等级保护二级系统自行进行等级保护备案、测评等工作，所需费用自理。 西北农林科技大学网站申请开通流程 阅读全文 >

各部门、各单位：日前，党委宣传部对我校各部门、各单位网站进行了全面的清查，发现个别网站运行和维护管理方面还存在学校标识运用不标准、信息更新不及时、栏目设置不新颖、文字审查不细致、信息公开不足、网页打不开、网站管理制度不健全等亟待解决的问题。为贯彻落实教育部国信办下发的《关于进一步加强高等学校网络建设与管理工作的意见》等文件精神，提高学校校园网和各二级网站建设、管理和服务水平，对外展示良好形象，现就有关事项通知如下： 一、网站要素1.Logo部分使用《湖南工学院视觉形象识别系统管理手册》统一的校徽校名标识，规范的各部门、各单位全称。2.主色调使用《湖南工学院视觉形象识别系统管理手册》规定的标准色。3.所有栏目标题都要有中英文。4.各二级学院（部、中心）、处室网站必须在明显位置设置“学校主页”链接，以便快速访问校园门户网站。 二、栏目设置 （一）必备栏目1.二级学院（部、中心）（1）二级学院（部、中心）概况（二级学院（部、中心）简介、现任领导、机构设置）；（2）新闻资讯（学院新闻、通知公告）（3）师资队伍（师资概况、专任教师、师德师风、师资培训）（4）学科专业（学科建设、专业建设、工程认证）（5）教育教学（教学运行、 教学管理、教学改革、教学团队、课程思政、实践平台、教研成果）（6）科研工作（科研概况、科研动态、平台基地、研究成果、重点设备）；（7）学生工作（规章制度、日常管理、学风建设、心理健康、团学活动、学生典型、奖助管理）（8）党群工作（党务工作、主题教育、统战宣传、工会工作、关工委）（9）招生就业（校友风采、招聘信息、招生专业介绍、 招生计划、就业指导、历届考研信息）2.党政管理机构：（1）部门概况（部门简介、现任领导、机构设置）；（2）通知公告（3）规章制度（4）办事指南3.各二级学院（部、中心）、处室要认真贯彻党的群众路线，积极推进党务公开、政务公开，畅通师生员工建言献策渠道，在网页设置“信息公开”、“书记信箱”、“处长（主任）信箱”、“意见箱”等栏目。 （二）自选栏目除必备栏目外，各二级学院（部、中心）、处室网站可根据部门实际需要和工作职能设立相关栏目。 三、加强校园网建设管理为了突出校园网的权威性，改版后不再开辟基层动态栏目，基层动态全部在各部门、各单位的网站上发布；以各部门、各单位落款发布的信息只在部门网站上发布，概不在校园网发布，由党政办严格审核把关。 四、各部门在网站建设管理过程中需解决的技术问题，请与网络信息中心联系联系人：冯本慧 五、工作要求1.各部门一定要站在全局的高度，充分认识信息化建设对教育教学管理和人才培养工作的深刻影响，切实增强做好网站建设的时代感和责任感。要将加强网站建设作为推进信息化进程的重要举措，将网站建设列为工作重要内容。2.严格实行信息上传部门领导审签制、明确专人负责信息发布，强化信息发布人员的政治意识、大局意识、责任意识和底线意识，严格审批、加强监管，切实把好网络信息审查关。3.各部门要统筹规划、自建自管，对照要求，在2022年5月31日前做好网站改版工作。届时，学校党委宣传部会同纪委办、巡察督查办、教评中心等部门组织开展督查，对不合格网站下达整改意见。  湖南工学院党委宣传部  2022年5月5日     内容来源：湖南工学院相关链接：湖南工学院二级网站建设规范管理办法湖南工学院网站管理流程 背景资料：湖南工学院坐落于湖南省衡阳市，是2007年经教育部批准由湖南建材高等专科学校和湖南大学衡阳分校合并升格的省属公办普通本科院校，2010年3月湖南工业科技职工大学整体并入，是全国实施“卓越工程师教育培养计划”最年轻的本科院校,是湖南省硕士学位授予立项建设单位。 阅读全文 >

十四五期间，各地如何推进教育信息化工作，这些规划的来龙去脉又是什么？本文根据北京、天津、江苏、浙江最近发布的“教育信息化十四五规划”内容，并结合历史上的相关文件，进行对比分析，供诸君参考。一、从“发展原则”看趋势回顾历史上的规划，能帮我们更好理解京津江浙的最新站位。2016年教育部刊发的《教育信息化“十三五”规划》中提出的工作原则主要有四个方面，坚持服务全局，坚持融合创新，坚持深化应用，坚持完善机制。从表述上看，在十二五基础上教育信息化工作重要性进一步提高。如“由点及面、由单项工作到教育教学与管理全过程”，“强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑”，“进一步深化应用驱动的基本导向”，“进一步理顺教育信息化统筹部门、支撑机构和教育业务部门的关系”。“由点及面”、“强化”、“进一步”等一系列用词，体现了教育信息化工作，做法逐渐深入、影响愈加深远的进程。京津江浙四地作为教育较为先进的地区，在十四期间延续了这一趋势，提出了更高的要求。从文本表述看，四地“发展原则”部分的文本最大公约数是“统筹”、“推进”与“融合”、“创新”。结合上下文及相关阐述，我们可以发现四地在教育信息化规划的发展原则上的相同和不同。1、统筹：重视形成合力北京：以加强领域协同发展为统领，构建政府、学校、企业、社会组织等多方参与机制，推进区域、城乡和各级各类学校教育信息化协调发展天津：统筹规划和整体设计教育信息化发展，坚持“全市一盘棋、教育整体性、区域一体化”发展江苏：统筹传统基建与新基建、存量与增量设施、网络安全和信息化工作，加强部门协同、上下联动和区域协调，促进教育信息化标准化、规范化、系统化、集约化建设浙江：加强顶层设计和业务协同，强化省、市、县（市、区）、校一体推进，汇聚政产学研用各方力量2、融合：技术与教育融合、校内外融通北京：促进以大数据、人工智能为代表的信息技术与教育融合创新，构建教育教学新模式，强化信息技术常态化应用天津：以教育信息化关键领域为切入点，以教育教学瓶颈点为突破口，转变传统思维，变革传统模式，发挥技术优势，推进新技术与教育教学深度融合江苏：促进人工智能、大数据等新一代信息技术与教育教学全过程的深度融合，推动教育理念重塑、结构重组、流程再造和文化重构浙江：不断扩大数字教育公共服务体系的开放共享，积极推动校内校外开放融通、跨部门跨行业开放协同、省际国际开放合作3、创新：存在多个视角北京：以加快教育创新发展为动力，把握技术发展新趋势，充分发挥首都资源优势，形成解决教育痛点、难点问题的创新做法，持续提升教育水平和质量天津：以教育信息化关键领域为切入点，以教育教学瓶颈点为突破口，转变传统思维，变革传统模式，发挥技术优势，推进新技术与教育教学深度融合，坚持创新理念引领、务实应用发展，发挥教育信息化新效能江苏：关注教育与科技发展前沿，促进人工智能、大数据等新一代信息技术与教育教学全过程的深度融合，推动教育理念重塑、结构重组、流程再造和文化重构。创新体制机制和方式方法，探索数据驱动的教育教学、管理、服务、评价和决策，提炼体现江苏教育特色和水平、在全国具有示范性和引领性的创新应用范式。浙江：服务新发展格局，通过数字赋能和机制创新，推动教育领域数字化改革，优化教育治理，创新教与学方式，坚持以人为本，为学习者提供个性化、智能化、终身化的学习支持和服务。二、从“目标及任务”看变化总的来看，各地的目标之中基本涵盖了六个关键词“教育新基建”、“教育治理能力”、“教育资源”、“智慧教学”、“信息素养”、“网络安全”。1、教育新基建部分内容● 北京：教育新型基础设施全面建成● 天津：加强新型基础设施建设与智慧教育新场景应用● 江苏：夯实底座，智能化部署教育新基础设施体系● 浙江：全面推进教育新型基础设施建设2021年7月，教育部等六部门发布《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》。意见包括六个重点方向，信息网络新型基础设施，平台体系新型基础设施，数字资源新型基础设施，智慧校园新型基础设施，创新应用新型基础设施，可信安全新型基础设施。余胜泉等研究指出，教育新基建重点关注的服务主要是机器提供的服务和人机结合提供的服务，这两种服务模式是目前实现教育规模化和个性化的重要途径。教育新基建为支持机器或人提供的服务智慧化发展，需要以可获得的服务整合为重点建设内容。其中，服务是最小单元的功能组件，它们遵循标准化的服务规范对外提供特定服务，这类组件可重用、可整合、可发现；服务整合是将现有的服务组件整合到新的组合中以响应业务需求；教育业务聚合中心则是联通多个教育业务，实现业务系统间的互操作｡2、教育治理能力部分内容● 北京：教育大数据应用全面深化；智能化教育管理服务全面普及；深化大数据应用，提升科学决策与精准治理能力；以信息化创新评价方式，深化新时代教育评价改革● 天津：提升天津教育管理服务平台；整合天津教育治理信息化平台；创新教育信息化治理生态体系；支撑高等教育学科建设和现代化发展● 江苏：盘活数据，标准化建设教育大数据治理体系；优化“互联网+”教育政务服务；完善“互联网+”教育监管体系；深化“互联网+”教育评价改革● 浙江：形成数字化教育治理体系，有力支撑教育科学决策、精准管理和智能服务，实现教育整体智治；完善教育大数据仓系统；建设教育综合管理服务系统；建设教育整体智治系统教育治理体系与治理能力现代化是国家治理体系与治理能力现代化的重要组成部分。陈金芳、万作芳对“教育治理体系与治理能力现代化的结构及标准”进行总结时指出，教育治理体系是一个以教育制度为中心的系统，这个系统既包括作为教育制度导向的教育价值观或价值追求，也包括贯彻教育制度的政策行为。教育治理能力包括理解能力、执行能力和创新能力三个主要构成要素。教育治理体系与治理能力现代化的衡量标准主要包括：符合科学精神、教育规律；过程民主化；运行制度化、法治化；高效与公平并举。3、教育资源部分内容● 北京：建立数字学习档案，提升支撑终身学习服务能力● 天津：完善天津教育资源服务平台；创新教育资源供给机制和信息化服务业态● 江苏：搭好平台，集约化建构教育大资源服务体系；提高教育资源统建共享效能；强化数字教育资源质量监管；打造新型教育资源服务业态● 浙江：建成体系完备、资源丰富、服务精准的数字教育资源公共服务体系，逐步满足大规模因材施教、个性化学习和全民终身学习需求2018年4月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》 ，其中明确指出：“实施教育大资源共享计划……探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能力……，推进开放资源汇聚共享，打破教育资源开发利用的传统壁垒，利用大数据技术采集、汇聚互联网上丰富的教学、科研、文化资源，为各级各类学校和全体学习者提供海量、适切的教育资源服务，实现从‘专用资源服务’向‘大资源服务’的转变。”2019年2月印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022)》指出，教育现代化要求加快优质资源共享，到2022年基本建成覆盖中小学各年级、各学科的优质数字教育资源体系。杨现民等指出数字教育资源还需讨论的一些问题：（1）探索数字教育资源的人机协同建设模式与技术，加速海量个性化学习资源的生产；（2）基于大数据技术构建无缝流转的优质资源共享生态，打通资源“建”“用”“享”三者之间的经脉；（3）着力推进创客课程、STEAM课程、创业课程等紧缺型学习资源的建设，探索其共享机制与应用模式，支撑国家创新创业教育的顺利开展；（4）建立完备的开放教育资源知识产权保护体系，让全社会力量自由、自愿、自主地参与个性化学习资源的建设，助力学习型社会的实现；（5）深入研究数字原住民的资源使用偏好与认知加工策略，让每位数字原住民爱上并享受数字化学习的乐趣。4、智慧教学部分内容● 北京：信息技术与教育教学全面融合；推进智慧校园建设，优化信息化育人环境● 天津：加强新型基础设施建设与智慧教育新场景应用；推进大数据、人工智能等新技术融入教学全过程，构建满足个性化需求的教育教学方式、学习交流情境和信息感知环境● 江苏：彰显特色，多元化发展智慧教学应用体系；推进智慧课堂普及与创新；打造智慧教育示范区● 浙江：校校建有新型教学空间，高质量普及网络学习空间；深化融合创新，引领教育教学变革；提高技术装备水平，优化数字教育基础环境；引导职业院校构建智能化实践教学空间、实训教学环境智慧教学的推进工作，在一些文本中表述为“信息技术与教学深度融合”。2019年2月，《 中国教育现代化2035 》提出要加快信息化时代的教育变革，推动智能化教学发展；2021年3月，国家发展改革委、工业和信息化部等28个部门和单位联合印发的《加快培育新型消费实施方案》指出：“加快智能技术应用，推动各类综合性的新型教育教学模式发展。” 为理解相关内涵，我们看向更早期的相关文件。2012年3月教育部刊发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，其中提出“推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。”王天平等认为，当前信息技术与教学活动融合的视角正在由媒体论及中介论走向关系论，因为关系论所倡导的生态式融合促使教学活动因信息技术的诱导而发生根本性变革，也使信息技术依据教学活动的变革需要做一些必要的调整，从而促使两者通过动态调试达到深度融合 。李玉顺指出，“信息技术与教育教学融合”这一实践概念的提出，反映了发展诉求、发展方向在程度上的变化。包括，“更追求教育教学业务流程精细化分析基础上，实现各类元素的数字化迁移和信息化表征，包括课程设置、教学内容选择、内容呈现、教学组织形式创新、教学手段升级、教学流程优化、教学评价系统化、教与学关系重构等诸多方面”，“期望教育信息化的作用能够在教学活动开展过程中得到充分体现，特别是在常态化教学应用实践中产生切实有效的影响”，“从教师的视角、从教与学关系重构视角来观照教育信息化推进体系、服务和保障体系，从而推动教育信息化深化发展的机制建设”。5、信息素养部分内容● 北京：师生信息素养和能力全面提升；建立校长信息化线上线下培训机制，每人每年完成不少于32学时，三年实现全覆盖；将信息素养纳入学生综合素质评价● 天津：加强师生信息素养培养；加大网络安全人才培养；健全教育信息化培训体系● 江苏：提升师生信息素养；提升教师信息素养水平；培养智能时代数字公民；开展信息素养水平监测● 浙江：全面提升师生信息素养；鼓励高校教师积极开展信息化教学实践创新，加强高校师范生信息素养培育和教育技术学科建设，推进“人工智能+教师教育”；实现教育信息化领导力、教师信息素养培训全覆盖2018年4月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》，明确提出要实施“信息素养全面提升行动”，到 2022 年基本实现“信息化应用水平和师生信息素养普遍提高”，推动教育信息化“从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变”。吴砥等研究指出，工业时代大众媒体的单向传播特性，使得该阶段信息素养评价主要聚焦于信息使用、查找与获取、理解与吸收、评价等低阶素养，重在考察人对信息的解读、分析和评价能力；信息时代赋予人们更强的能动性，使得信息素养的评价指标也随之扩展到信息交流与分享、加工与整合以及生产与制作等方面，信息道德与法律也在这一阶段受到重视；智能时代的到来对人的信息素养提出了更高要求，信息安全与监控、人机交互与协作、信息创新、信息思维以及终身学习等高阶素养开始进入人们的视野，并成为衡量人能否适应智能社会发展的新的关键指标。6、网络安全部分内容● 北京：网络安全保障能力全面增强；加快新技术应用，推进教育系统全域网络态势感知系统建设；健全教育数据全生命周期的保障制度，建立数据分级分类防护机制，做好个人信息、未成年人信息和敏感数据管理，降低数据安全风险● 天津：建设天津教育安全平台；创新和完善网络安全责任制度，实现网络和信息安全运维的精准化服务和管理● 江苏：筑牢防线，一体化布局网络安全保障体系；健全教育网络安全制度体系；升级教育网络安全技术防护；强化网络安全专业人才培养● 浙江：健全网络保障体系，增强整体安全防控能力；建设网络安全监测中心，配齐用好网络安全设施设备，全面加强安全技术防范措施2018年4月教育部印发《教育信息化 2.0 行动计划》指出：应“做到网络安全和信息化统一谋划、统筹推进”。《教育部等七部门关于加强教育系统数据安全工作的通知》，总体要求建立健全教育系统数据安全治理体系，保障广大师生的切身利益，发挥数据生产要素作用，促进教育事业发展。田由辉指出，高校面临着多种网络信息安全威胁，系统漏洞、网络攻击、网页被篡改、系统密码泄露，操作不规范等多种多样，但从表象中可以归纳两大块因素，即管理层面和技术层面。同时，“以数据为中心”的理念推动了高校的信息化管理，但是相应的对数据的存储、使用、处理等方面的要求也有所提高（兰国帅等）。数据集成化以及大数据技术的应用，对于教育教学管理，个性化教学都有很大帮助，但也加大了校园网络信息管理的难度，暴露了高校在校园信息化管理方面存在的问题。高校收集学生信息的目的是方便学生管理工作的开展，但是相关数据的管理漏洞也是学生信息安全的重要隐患（李江涛等）。除此之外，不同地区各有侧重点。篇幅所限，这里就不再展开。参考资料余胜泉，陈璠，房子源《余胜泉 陈璠 房子源 | 以服务为中心推进教育新基建》陈金芳，万作芳《教育治理体系与治理能力现代化的几点思考》李玉顺《信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势》王天平，闫君子《信息技术与教学活动的融合：历史透视和未来展望》吴砥，王美倩，杨金勇《智能时代的信息素养: 内涵、价值取向与发展路径》田由辉《教育信息化 2.0 背景下智慧校园的网络信息安全治理研究》兰国帅，张怡，郭倩，等《推动高等教育数字化转型：优化、持续和创新——<2020 年十大 IT议题>报告解读与启示》杨现民，赵鑫硕，陈世超《“互联网+”时代数字教育资源的建设与发展》李江涛，陶思源《我国高等教育网络信息安全探讨》 阅读全文 >