教育数字化知识图谱

近年来，5G、人工智能、大数据、云计算等新一代信息通信技术与教育加速融合创新发展，新应用、新模式不断涌现。为贯彻落实国家教育信息化相关政策精神，推动智慧教育规模化发展和应用，总结分享可推广的先进经验与优秀案例，2021年9月29日，由中国信息通信研究院主办、中国互联网协会智慧教育工作委员会和中国邮电器材集团有限公司承办的“ICT中国·智慧教育高峰论坛”在京召开。会上发布了《智慧教育发展及产业图谱研究报告（2021）》、“2021年度智慧教育五大创新案例”和“2021年度智慧教育十大典型案例”。金智教育作为国内领先的高等教育信息化服务提供商，凭借自身的核心能力和优势被列入智慧教育产业图谱。同时，公司与西安电子科技大学合作的“基于大数据的学生综合素质与能力评价”项目入选五大创新案例。随后，金智教育解决方案售前中心总监臧晓强就“基于大数据的学生综合素质与能力评价”项目展开解读，他说教育当前还是存在一些功利化倾向的问题，扭转不科学的教育评价、实现德智体美劳全面发展务必要要构建综合评价体系，要面向不同场景与不同人群分段设置不同的评价方案，以及避免评价结果单一呈现，要展现纵向与横向的不同维度比较数据等。谈及如何实现，基于西安电子科技大学实施情况，臧晓强分享道：“要建设开放灵活的评价指标体系，通过信息技术支持实现多方数据采集分析，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，打造出能力为重的人才培养模式，才能提高评价科学性、专业性、客观性、有效性。”最后，臧晓强表示，以自主研发的智慧校园运营支撑平台和应用系统为基础，金智教育目前已累计为1000余所高校提供教学、管理、学习、就业、生活等全方位服务。未来金智教育也将砥砺前行，帮助高校以数字化、智能化驱动人才培养及校务治理模式的变革，服务于高校创新人才的培养。入选案例简介金智教育助力西安电子科技大学紧抓人工智能、大数据、区块链等新技术为教育评价带来的机遇，以全面提升学生的综合素质为目标，建设学生综合性成长电子档案系统，探索开展本、研学生在校情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价，形成以数据驱动评价和决策的“西电标准”，并逐步应用于学生评先评优、学业预警等场景。此案例解决了传统定性评价偏主观、评价维度不够全面，评价模式呈现结果单一、缺乏学生个人纵向横向自查自纠等痛点。技术方面，基础平台能够打通与校内数据共享中心的系统对接，利用数据分析引擎构建平台所需的分析模型，提供展示引擎进行可视化分析呈现与交互展示；通过数据安全管控部署保护校内数据的隐私性，构建能力评价指标管理系统，能基于学生能力数据指标自动提取、分析与判断。创新性方面，一是围绕学生展开动态完善的科学评价过程，评价指标体系的构建上采用开放灵活、可自定义管理的特性；二是强调过程评价、浮动权重、定量评价和综合评价，避免成绩为王的单一评价；三是科学研判学生现实评价与系统评价的结果契合度，及时纠正和预防学生教育过程中出现的问题和偏差。应用成效方面，通过科学构建学生评价指标管理系统，达成对学生全面、整体、客观的评价并提升管理效率，形成的评价反馈良性循环可引导和促进学生综合发展，项目建设融合治理学生信息及关键数据，对学生各种需求能做出教育导向。此次建设以西安电子科技大学为例，提出的相应对策对其他高校在教育评价导向，创新过程性评价办法，改革和完善学生评价体系方面具有一定的借鉴意义和推广价值。 阅读全文 >

2021年9月18日，由湖南省计算机学会主办，湖南财政经济学院承办，湖南强智科技发展有限公司等企业协办的“湖南省计算机学会2021年学术年会暨院长（系主任）论坛”在湖南长沙成功举办。 中南大学桂卫华院士、国防科技大学宋君强院士、学会理事长国防科技大学廖湘科院士、中国科学技术大学校长助理吴枫教授、中科院自动化所模式识别国家重点实验室研究员胡卫明教授、西安电子科技大学邓成院长、西北大学彭进业院长等领导和嘉宾，以及省内各高校专家学者、共计200余人与会，共襄学术与教学盛举。 强智科技受主办方邀请作《微服务软件开发平台，构建新型数字“微”校园》主题汇报。 强智科技作主题汇报 强智科技技术总监王灿林从如何建设数字“微”校园、低代码开发平台在其中的作用等技术上进行了交流分享。 王灿林表示智慧校园建设是集咨询+持续集成+持续运营的过程，整体建设投入大，周期长，信息孤岛仍然存在，每个业务系统都独立“造轮子”，重复建设一些基础支撑能力，如身份认证、系统主界面、流程管理等，造成系统数据分散，数据标准难统一，业务流程、数据等跨部门、跨系统协同困难，无法支持融合创新。 另外，新业务/需求不断冒出，主流移动互联网式的体验诉求越来越强烈，横向流量激增，学校需要更高效的用户及业务隔离手段，因此，如何提高师生使用体验，驱动智慧校园业务转型、创新、增长的诉求愈发强烈。 利用数字化打造“微”校园 数字“微”校园建设思路： ☛ 分阶段三步走，通过搭平台、建场景、全覆盖三个步骤，以点聚面，逐步建设，覆盖数字校园建设方方面面； ☛ 基于学校信息化现状、数据现状，提供整体方案咨询规划服务，深入场景，制定业务建设路径规划。 数字化服务工具： 通过数字化服务工具，形成“云/端+开发平台”的一体化流程，重构业务服务场景，并以微服务低代码开发底座，快速构建信息化智能应用，同时结合企业微信、钉钉、welink等生态，为师生带去移动互联网式的使用体验。 利用数字化技术帮助学校搭建统一身份认证/一站式服务大厅，并为高校提供“四大能力”：咨询规划能力、服务集成能力、数据治理能力、持续运营能力。 数字化校园架构： ☛ 以微服务低代码开发平台为底座，基于流程引擎和表单配置，对流程、表单进行可视化设计，快速开发应用微服务，持续创新 ☛ 提供丰富的应用插件市场，可以实时方便下载所需要的服务 ☛ 基于主流互联网端的服务入口，深度集成应用生态（消息、流程、直播等），提供更智能化的服务应用体验 低代码开发平台助力数字“微”校园建设 向上快速打造面向场景的微应用 向下对平台能力进行快速整合快速交付实践 低代码开发平台把许多开发环节都做了简化、内部封装，降低了学习成本、开发成本、测试成本、部署成本，快速进行交付实践； 拖拽式开发 利用低代码开发平台可以实现拖拽式流程开发，并灵活定制，快速匹配及实现管理变更； 多场景微服务搭建 通过低代码开发平台可以实现业务微应用的快速开发，完成高校各类场景式微服务搭建，如学工服务、教学服务、后勤服务、人事服务...... 以低代码开发平台为底座，打造面向未来的数字“微”校园，无论是移动端学工服务、招生系统、退档系统、疫情打卡等场景微应用，都能快速轻松实现。 学术报告   精彩纷呈 学术论坛活动之后，学会为湖南省计算机学会科学技术奖、湖南省计算机学会优秀高等教育教学成果、湖南省计算机学会优秀博士和硕士学位论文的优秀个人颁发了荣誉证书。论坛分为学术、技术论坛和院长（系主任）论坛两个部分。 在学术、技术论坛上，桂卫华院士、宋君强院士、吴枫教授、胡卫明教授、邓成教授分别作了题为“流程行业智能制造与工业互联网”“构建大气海洋环境科学大数据的若干问题”“合肥综合性国家科学中心人工智能研究院”“神经科学启发的深度学习模型及其在视觉时空信息感知与理解中的应用”“多模态数据的认知与推理”的学术报告。 院长（系主任）论坛分两个专题进行，第一个专题为工程认证，第二专题为教学改革。与会代表围绕“工程认证”“国家级一流本科专业建设”“提高人才培养质量”“教育教学改革”等方面展开热烈讨论。 学术论坛活动之后，学会为湖南省计算机学会科学技术奖、湖南省计算机学会优秀高等教育教学成果、湖南省计算机学会优秀博士和硕士学位论文的优秀个人颁发了荣誉证书。 阅读全文 >

近年来，为满足教育教学、科研管理、交流服务等发展要求，很多高校都引入了多运营商竞争，对校园网运营进行系统的优化和改革。　　以往，运营商投资基本都是针对单个学校进行分散投资，设备下沉部署学校专用代拨网关。　　但随着网络需求不断提高，网络出口快速增长，单代拨网关设备易出现瓶颈，无法满足学生的上网需求，引发投诉和不满，不利于“智慧校园”建设的落地实施。　　广西科技大学一直积极建设“智慧校园”，为了从根本上满足学校教育教学以及学生日常上网的需求，校园网改革势在必行。　　和其他高校一样，广西科技大学校园网也有着相同的难点：　　·访问体验差，出口带宽不足　　·业务中断，当链路或设备出现故障无法自动切换　　基于对智慧校园的共识，Dr.COM城市热点在全面了解广西科技大学校园网后，为广西科技大学打造专属代拨热备负载方案，对原组网结构单一的校园认证网关Dr.COM 2166 B-RAS和出口代拨网关Dr.COM 2177进行横向扩展补强。为用户打造更优质、安全、稳健的代拨解决方案。价值与亮点　　入站链路负载　　校园Dr.COM 2166 B-RAS智能选路分流，基于算法规则负载分流至不同的代拨认证网关。实现入站链路的负载，保证每条链路均衡使用，避免出现有的线路空闲和有的线路超载的情况。　　出站链路负载　　Dr.COM 2177代拨认证网关横向扩展负载，根据负载算法合理分配链路。同时当一条出口链路中断或代拨网关设备故障，可立即切换至另外一台代拨网关及链路认证，实现网络出站链路负载与备份。　　双机热备，保证业务不中断　　Dr.COM 2166 B-RAS双机运行，互为备份，双机动态实时探测，当链路或设备出现故障时，能够准确及时地探测切换。所以无论链路还是设备出现故障，都能做到及时自动切换，保障业务的高可靠性，24*7高可用，业务不中断。　　丰富的负载策略　　Dr.COM 2166 B-RAS支持账号、源IP以及轮询等多种负载算法。保障链路合理分配，避免某条链路因超负荷而影响业务的访问速度。　　平滑升级改动小　　对校园认证网关及代拨网关均是横向拓展设备，对原网络结构无需大的改动。升级改造过程不影响既有网络，不会造成任何业务的中断。　　运营商与高校合作共赢的PPPoE代拨方案发展多年，从极简多运营商到如今的代拨热备负载方案，城市热点始终从客户需求、市场导向出发，提供优异的产品和极致的服务，为校园网信息化改革贡献更多力量。 阅读全文 >

智慧资环 无边教育 | 迎新季打开师生信息化服务入口 阅读全文 >

网瑞达与华为深入探讨生态合作 网瑞达开放合作，联手华为提供校园网坚实基座，助力高校ICT管理数字化转型。 8月31日，网瑞达与华为举行专题会谈，在前期高校项目合作的基础上，双方探讨“生态合作”事宜，并达成进一步合作意向。 当天下午，华为中国政企教育合作伙伴发展与管理部部长郭金亮莅临网瑞达，与网瑞达CEO丛群、市场总监文芳等人展开交流。 公司介绍   文芳对华为郭金亮的到来表示欢迎。文芳表示，华为作为全球领先的ICT基础设施和智能终端提供商，是民族企业的标杆；网瑞达作为国内领先的ICT管理软件供应商，对高校全场景有深刻的理解，符合华为生态“懂行人”的标准，双方合作极具前景。 丛群着重介绍了北京大学和广西大学两个典型案例。北京大学采用网瑞达IT资源管理平台，打造全量的实时CMDB，并与设备SN号及资产编号建立映射关系，支持IT资产在线盘点，实现了IT资产精细化管理，处于全国领先水平。广西大学在近期有线网升级项目中，选用网瑞达POWER A产品，对交换机进行配置登录密码设置，极大地提高了后期更新配置安全性。 丛群分享用户案例   郭金亮分析了教育市场总量及华为优势，介绍了华为“合作伙伴拓展与发展部”的主要工作内容及政策。华为更加擅长平台底坐，如近年在高校领域推出的息壤数字平台，生态策略将坚持“被集成”战略。华为认为教育合作伙伴具有分布广、数量大、更新快的特点，呈现出“万花齐放”的姿态，合作的宗旨是：价值、共赢、互相赋能 郭金亮分析教育市场及华为优势   此次会议双方交流了对智慧高校及教育生态的看法，双方将在高校数字化转型领域相辅相成，展开进一步合作。 阅读全文 >

新基建不是一个全新的概念，早在2018年中央经济会议上，就已经把5G、人工智能、工业互联网、物联网定义为“新型基础设施建设”，跟以往的基建概念做了区分，这也意味着国家在信息化建设上迈出了重要一步。 在2019年-2021年的政府工作报告中，随着“两新一重建设”的频繁提出，相关政策颁布以及文件的出台，新基建已经被逐步推进、落实，成为了国家的战略布局。 新基建重点覆盖了七大领域，包含5G基建、大数据中心、人工智能、工业互联网、特高压、城际高铁和轨道交通、新能源汽车充电桩。在此基础上，可以将新基建总结概述为三大“网络”框架： ➢  以5G为核心的信息网，主要依托大数据云计算、人工智能以及工业互联网 ➢  以电力为核心的能源网，主要是以特高压领跑的新能源技术 ➢  以高铁、城轨为核心的交通网 “新基建”本质上是教育信息化的2.0版本，它不仅包含信息网络、数字资源、平台体系、智慧校园等新型基础设施，还有面向高校教育高质量发展的新理念。 所以在高校教育领域，尤其是对于职业教育而言，需要重点关注新基建的哪些方面？ 1、职业教育要关注什么   职业教育目前有1.14万所学校，包含中职、高职、职业大学，占据整个中、高等教育的 “半壁江山”， 每年向社会输送毕业生1000万人左右，是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础，为全面建设社会主义现代化国家提供坚实的技术技能人才支撑。 对于职业教育来说，产业在逐渐在发生变革，先进制造业的需求越来越旺盛，据预测，相对于2015年人才队伍状况，到2020年机械行业智能制造领域企业从业人员规模达到580多万人，其中技术技能人才总量达到350万人。未来，职业教育要逐渐增强职业教育的适应性，培育更多的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，坚定不移建设制造强国、质量强国、网络强国、数字中国。   2、无锡职业技术学院怎么做的？   无锡职业技术学院主要致力于服务装备制造业，聚焦智能制造特色校的打造。实体经济的回归到绿色制造、服务型制造，再到现代产业体系的建设，随着先进制造业的变革发展，新基建和信息化逐步与时代发展相契合。   作为教育领域工作者，无锡职业技术学院不仅需要关注学校的教学改革，更需要考虑学校发展如何适应时代需求。职业教育要增强它的适应性，在新基建、信息化的基础上，需要从专业调整、课程体系构建、教学方法改革、大数据挖掘等方面考虑如何赋能教育教学的发展。   强智科技于2020年 牵手无锡职业技术学院 建设强调质量和成果的教务管理系统   01  专业调整 专业调整设计遵循的是“想得到、看得见、摸得着”的核心理念，专业设计面向的应该是未来的产业、技术、资源、生态......更是未来的高素质技术技能人才。 在进行专业调整的时候，从需求层面来说，要以就业为导向培养技能人才，实现专业设置与产业的契合以及协同发展；从学校层面来说，专业建设、师资队伍建设、产科融合等都需要准确的进行定位。   无锡职院结合多年的教育教学经验，整合各项改革制度并相应完善，然后进行专业设置与动态调整。 ➢ 实行专业预警 在每个学年对部分专业进行预警，根据学校制定的指标体系，如果这些专业在次年继续处在预警的状态，则考虑要停止招生。 ➢ 产业需求决定专业调整 教育是由市场决定的，如果学校的专业设置不符合市场需求，则要进行专业的调整；反之，经济市场的发展必然会产生新的产业形态，学校将会根据新产业的发展需求，增设相关的专业课程。 02 课程体系构建 当专业调整符合产业和学校需求之后，就要开始人才的培养，在人才培养的过程中需要对课程体系进行优化。 课程体系优化主要思考的是人才规模结构与产业发展需求相对接，人才培养规格与企业岗位标准相对接，人才培养过程与生产服务相对接，人才培养评价与职业技能和适应能力相对接。 在优化课程体系过程中，主要解决了两大问题： ◈ 专业教学与企业需求脱节 ◈ 岗位能力对接不足 解决专业教学与企业需求脱节问题   借鉴基于OBE的教学理念 针对专业教学与企业需求不匹配的问题，无锡职院在OBE教育理念指导下实施了人才培养方案以及课程体系的优化。 借鉴成果导向的教学理念，反向设计专业课程体系，从政行企校的需求调研决定培养目标，再去决定毕业要求，由毕业要求再去决定课程体系，并基于教学改革，由课程体系决定“重构教学内容、改进教学方法、建设教学资源”。 反向设计专业课程，能够让专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习相对接，从而实现学校专业教学与企业实际发展需求的契合。 解决岗位能力对接不足问题   针对岗位能力不足，无锡职院在课程体系优化的过程中，对OBE理念指导下的人才培养方案进行了进一步的改造和调整，便于适应学校的实际需求。 为了匹配职业教育的教学方式，在毕业要求指标点分解的过程中，学校做了岗位能力的细化，梳理了职业能力清单，让岗位能力与专业课程进行相对接。 岗位能力决定了一门课程是否需要开设，开设之后如何进行教学，教学的最终结果怎么样……有了岗位能力的细分，就能够去实现教学内容的重构以及教学方法、教学资源的建设，并通过增减课时、增减课程实现教学体系的优化。 在课程体系构建过程中，除了对专业课程的优化，课程思政的建设也是重要的一环。 通过课程思政元素库，帮助课程负责人依据优化过的课程体系设计教学内容、服务与课程对接的岗位能力，并通过与强智科技合作搭建的系统，实现授课计划、教案的自动生成。 建设基于教学质量和成果导向的 教务管理系统 针对无锡职院的需求，强智科技携手无锡职院建设“基于OBE理念的教务管理系统”，包含： 1、基于OBE人才培养方案的制定，培养方案录入，字段式设置培养方案中的毕业要求、培养目标，关联毕业要求各指标点与开设课程，设置课程对岗位能力的支撑权重等等 2、基于OBE课程标准录入系统，可设置课程标准的录入起止时间、版本、目标与内容，课程评估与分析，课程教学资料汇总等 3、基于OBE的成绩分析管理，即成绩达成度计算 4、基于教学质量的深度分析，包含课程、成绩、专业、运行数据等深度分析 5、工作量计算系统，包括教师工作量计算、工作量统计、薪酬计算等 6、教研系统，包括教研专业管理、教研项目管理、教研成果管理、学术活动管理、教研经费管理、科研考评管理、统计报表、质量工程管理、学科专业建设、教材建设等 7、学分银行管理，包括学分标准、学分互认、学分积累、学分兑换、学分诚信等等 03 教学方法改革 构建“344” 课程教学过程管理体系 ◈ “3”指的是：课前、课中、课后教学环节 ◈ “4”指的是：课程班级授课教师、课程负责人、专业负责人、教务处四级教学质量责任主体 ◈ “4”指的是：课堂教学、实训课（校内实践课）、专业实习（含顶岗实习）、毕业设计四种课程类型 04 大数据挖掘 大数据如何赋能学校的管理？利用信息化手段实现教育大数据的运用，在学校、教师、学生三大层面和多个维度进行数据挖掘，进而分析学校的办学定位、培养目标、课程体系以及教学质量。 例如学校层面，挖掘招生、环境、后勤、基建、专业等方面的数据；教师层面，挖掘教学、科研、社会兼职等方面的数据；学生层面，挖掘出勤、图书馆、社团活动、成绩、就业等方面的数据。 学校不仅仅需要呈现相关的教学数据，更需要的是对数据进行分析，从而发现问题，找到解决办法，改变领导力和管理的本质，提高教与学的质量。 新基建将改变教育，高校将增强敏感性和责任心，聚焦信息网络、平台体系、数字资源、智慧校园、创新应用、可信安全等方面的设施建设，以新发展理念为引领，以信息化为主导，构建高质量教育支撑体系，推进高校教育面向现代化、信息化发展。 阅读全文 >

云集苏州 风起云涌 |“云中苏大APP”重磅推出啦 阅读全文 >

这可能是您曾经碰到的问题！运维群：@你 …运维-：这块ip地址获取不到深澜技术工程师：1、先禁用启用网卡  2、检查重装网卡或更新驱动  3、检查dhcp服务器运维-L：我这边登录页面获取不到，我这边要怎么排查深澜技术工程师：1、检查浏览器拦截设置 浏览器输入portal服务器的ip或域名 看是否能获取  2、链路是否通portal服务器 排查链路问题  3、查看获取ip是否正确 或者ip是否拿重复了  4、重装网卡  5、检查dhcp运维-王：无感知认证一直没体验过深澜技术工程师：1、nas设备和我们是否开启无感知相关设置 IPOE认证的环境需重新获取ip才能触发  2、检查是否收集到mac地址运维-W：我这边点击登录没有反应深澜技术工程师：1、登录页面是否为自动弹出的 最好不要用收藏登录页面认证  2、清理下浏览器缓存运维-：我这边登录报已在线深澜技术工程师：1、确认下允许在线数 是否在线数超了  2、查看电脑ip 搜索在线表看是否获取到重复ip导致运维-L：我这边碰到认证成功无法访问外网深澜技术工程师：更换下dns看是否为dns解析导致运维-：我这边认证成功后频繁掉线深澜技术工程师：1、查看下掉线原因 如丢失载波 排查下网卡路由器 光猫等链路波动原因  2、是否pc或phone设置定时休眠或息屏休眠运维-：我认证成功后网速感知比以前卡深澜技术工程师：1、更换dns为对应省份出口的dns  2、检查是否订购套餐带宽变动  3、检查出口带宽是否不够…认证错误上不了网类问题以上只举例出较为常见的几个。如果您想了解更多可致电官方客服热线4006-727-026 阅读全文 >

2021年已过半，经历漫长的假期，各大高校即将迎来开学季，其中九月份迎来了学生返校高峰节点，学生们将回到他们熟悉的地方学习生活。为保障学校各项业务正常稳定开展，深澜现特提供“迎开学，免费认证系统远程巡检行动。通过远程的方式对设备的运行状况、配置等核心业务巡检，发现设备中存在的问题和潜在的风险，形成（系统健康检测报告），此外，通过主动巡检，预防未知的问题和风险，消除系统存在的隐患。保障系统稳定运行。为用户在即将到来的开学季，保驾护航！期待您的参与
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（2021年8月20-9月30日）扫描下方二维码https://www.wjx.cn/vj/OIJSZuI.aspx 阅读全文 >

2021年8月19日，杭州瀚洋科技有限公司正式发布了IDevM全新v3版本。深澜IDevM v3版本于2021年8月6日开发完毕，2021年8月16 全部测试完毕。采用了高可用的、健壮的、功能稳定的全新系统，同时有非常全面的技术基础以及研发团队。IDevM v3 版本是一个前后端分离的新产品，前端采用当前国际主流开发框架 Quasar 进行开发；后端采用 Golang1.16 版本开发语言进行重新制作，Go语言是非常有潜力的语言，是因为它的应用场景是目前互联网非常热门的几个领域，比如区块链开发、大型游戏服务端开发、分布式/云计算开发，像Goggle、阿里、京东等互联网公司都开始用Go语言开发自己的产品。重构后的IDevM v3 版本，最大的优点就是可快速迭代，迭代周期可缩短至 2 周；采用改良斐波那契序列，对项目的进度进行了精准把控，实现快速迭代的目标。IDevM v3版本的发布将开启新的智能终端管控潮流之篇，对整个园区网的智能终端设备进行更有效的安全准入控制和日志审计，相信杭州瀚洋科技有限公司势必将创新理念延续下去，全力以赴致力于为客户打造更高效便捷的入网管控平台。 阅读全文 >

欢欣鼓舞，亦再接再厉！ 8月23日，强智科技收到了长沙民政职业技术学院发来的“感谢信”，信中提到“……对我校提出的个性化需求进行有效分析，及时调整，协助我校顺利完成了进档考生就读意向确认工作，赢得了我校一致好评。”这是对我司产品的肯定，也是对我司服务的赞赏。   如何快速确认考生就读意向？ 如何快速办理学生退档工作？ 如何保障数据有迹可循？ 时间紧，工作量大，统计难， 怎么办？ 今年暑假，长沙民政职业技术学院 招生办也面临着以上所有招生办老师 都会面临的问题。   进档考生就读意向确认系统 强智科技利用微服务软件开发平台，为长沙民政职业技术学院快速搭建了“进档考生就读意向确认系统（退档宝）”，系统直接对接学校微信公众号，教师和学生都可便捷的在公众号登录即可办理就读意向确认，后台即可查看学生的录取数据、退档数据、未确认学生数据等等，帮助学校在2天内顺利完成2021年度进档考生就读意向的所有确认工作，收获了校领导和招生办老师的一致好评！   我们一起来看看长沙民政职业技术学院招生办老师对于系统的使用感受和对强智科技服务的评价： Q&A Q：以往咱们进档考生就读意向确认的工作是怎么做的？现在有什么不同？ A：以往是通过电话方式一个个确认的，工作量大，这次通过公众号进行考生就读意向确认，信息交互及时，工作效率大幅提升，也免去了以往高强度零散信息核对工作。 Q：系统使用起来，有哪些具体的感受？ A：操作简单，业务流程衔接到位。公司在我校阶段性工作期间给予了人员、技术等多方面的支持与保障。 Q：可以透露相关办理数据吗？ A：90%以上考生通过系统进行了意向确认，考生业务办理在3分钟以内可完成。 Q：强智科技的服务怎么样？ A：需求响应及时，技术到位，感谢强智科技团队所有成员！ Q：是否愿意推荐给别的学校老师？ A：非常乐意推荐。 Q：还有没有其它想要表述的？ A：精简效率，短平快，手术刀式地执行任务。 为什么选择强智退档宝？   低代码快速开发，极速上线！ 利用强智微服务软件开发平台，低代码快速开发业务流程、页面和应用管理，15天快速上线，高效拓展学校管理过程中不断出现的业务需求。   一键解决所有审核问题！ 教师端一键导入学生信息，批量确认已录取名单，快速审核退档申请，轻松查询学生名单。 学生端便捷轻松地在线确认就读意向、提交退档资料，可多重验证退档资料真实性。   为招生提质增效！ 协助招生老师批量确认录取志愿，简化退档流程，及时、准确的完成录取志愿确认和退档审核操作，优化新生录取流程，简化退档繁琐手续。   过程留痕，有迹可循！ 管理员在电脑端可导出所有拟录取学生名单，确认就读名单，未确认名单以及退档申请数据。全过程记录就读审核流程，保障数据核查有迹可循。   一键清除，安全无忧！ 所有工作完成后可一键清除所有过程数据，保障信息安全。 近两年，强智科技不仅为长沙民政职业技术学院打造了1+N全面质量管理信息平台，还不断地积极响应学校需求，3天上线教职工健步走微信小程序，以及快速搭建进档考生就读意向确认系统。 虽然考生就读意向确认只是招生工作中很小的一部分，但是即使是这么小的工作，如果不通过信息化手段，也会带来非常庞大的工作量。 强智科技时刻走在学校需求第一线，一如既往地为全国高校解决各种烦恼和问题，共同建设美好、高效、绿色的智慧校园。 阅读全文 >

在2021EI论坛上，国家督学、大连理工大学原副校长、沈阳化工大学原校长、教育部高等教育教学评估中心核心专家、中国工程教育专业认证协会结论审议委员会主任委员李志义，就OBE理念进行了专题演讲，本期将深度分享李志义校长的汇报《树立成果导向教育理念，培养高素质应用型人才》，为大家提供前沿、先进的教育理念。 深入了解OBE   什么是OBE教育理念？ OBE（Outcome Based Education）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。OBE教育模式注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构以及相关评价体系。 OBE教育理念主要强调几个问题 我们想让学生取得的学习成果是什么？ 为什么要让学生取得这样的学习成果？ 如何有效帮助学生取得这些学习成果？ 如何知道学生已经取得了这些学习成果？ 如何保障学生能够取得了这些学习成果？ 让学生取得什么样的学习成果是OBE的“目标”； 为什么要让学生取得这样的学习成果则是OBE的“需求”，高校老师通过需求分析，利用教学过程中的信息技术，获取教学反馈、教学大数据等，帮助老师精准的掌握学生需求，做出创新的教学设计； 有效地帮助学生取得学习成果是OBE的“过程”，通过信息技术对每一堂课的教学内容开发、课程体系建设、教学环节设计等这些教育过程进行管理，进而提高学生学习成效以及整个教育教学的质量效率； 如何知道学生已经取得了这样的学习成果是OBE的“评价”，学生学得如何，是否符合学生的教育需求，都需要进行教学评价，评价的焦点是学生学习效果与表现； 怎样去保障学生能够取得这些学习成果，是OBE理念的“改进”方向，针对老师的课程数据、课堂数据、学生评价数据等进行教学质量的持续改进和变革。   如何做到OBE 要做到OBE，需要以“成果为导向”为理念，掌握“三个关键”，“三项改革”。 ▶︎  一个理念：成果导向教育 ▶︎  三个关键：反向设计、以学生为中心、持续改进 ▶︎  三项改革：课程体系、课堂教学、教学评价 #1 反向设计课程体系 目前的高校教育理念是先建设课程体系，再根据学生的学习情况，判断学生是否能到达毕业要求，满足既定的培养目标，而OBE的反向设计是与当前主流的课程导向教育相反的，以最终目标为起点，反向进行课程设计，开展教学活动。 课程设计从最终成果（顶峰设计）反向设计以确定所有迈向顶峰成果的教学的适配性。教学的出发点不是教师想要教什么，而是要达成高峰成果需要什么，内外需求决定目标，目标决定毕业要求，要求决定课程体系。 #2 以学生为中心的课堂教学 在OBE教育模式下，教学过程需要做到以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，提高教学效率和教学质量。 ➢ 教学改革 以“学生”为中心的教育需要从“课堂教学改革”入手，教学改革到底需要改什么？核心是要从目前主流的以“教”为中心向以“学”为中心进行转变。 以“教”为中心，关注的是“培养什么，如何培养，培养得怎么样”的问题，而以“学”为中心，关注的是“学什么，怎么学，学得如何”的问题，更加注重培养学生的自我探索和自我学习等多方面能力，主要体现在教学的三个方面：教学设计（教什么）、教学过程（怎么教）、教学评价（教得如何），真正做到“以学生为中心”进行课堂教学改革，根据对学生的期望而进行教学内容设计。 ➢ 从“重知轻行”向“知行合一”转变 实践教学改革也是以“学生为中心”理念的重要一环，特别是在高职教育方面，实践是根本，学习的认知、能力的表现、品德的养成、创新的思维等等都来自实践教育。 实践教学有三种形式： 依附于理论教学，注重的是“学中做” 独立于理论教学，注重的是“做中学” 融合于理论教学，注重的是“做中思” 实践教学会对学生提出挑战性结果并且让学生自主完成该任务，充分展示其思考、处理、解决问题的实践能力，培养学生的专业技能和职业素养。 #3 持续改进的质量管理体系 ➢ 从“质量监控”向“持续改进”转变 我国高校目前的教学质量管理，还停留在对教学环节进行质量监控的初级阶段，初步具备了监督、调控功能，但缺乏改进功能。一个具有完善功能的质量管理体系应该具备“闭环”特征，即形成“评价—反馈—改进”的有效闭环，并且利用信息技术促进质量管理体系现代化，提高整个教育的效率和质量。 ➢ “持续改进”的核心机制 成果导向的教育是一个持续改进的过程，它要求建立一种有效的持续改进机制，从而实现“三改进，三符合”： ✦ 持续改进培养目标，让它始终与内、外部需求相符合 ✦ 持续地改进毕业要求，让它始终与培养目标相符合 ✦ 持续地改进教学活动，让它始终与毕业要求相符合 成果导向教育作为一种先进的教育理念，至今已形成了一套比较完整的理论体系和实施模式，实现了高校教育的三个重要转变：从课程导向向成果导向转变、从教师中心向学生中心转变、从质量监控向持续改进转变。 在OBE理念以及该理念支持下的专业认证规范将助推高校专业教育质量的提升，推动高校教育教学的变革。 阅读全文 >

近日，中央网信办、国家发展改革委、工业和信息化部印发《关于加快推进互联网协议第六版（IPv6）规模部署和应用工作的通知》（以下简称《通知》）。《通知》落实《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》有关要求，明确了“十四五”时期深入推进IPv6规模部署和应用的主要目标、重点任务和时间表，是各地区、各部门推进IPv6部署应用工作的指导性文件。《通知》指出，推动IPv6与教育新型基础设施融合发展，开展教育信息化IPv6支持能力建设，推动IPv6在数字教育资源公共服务体系中的应用，深化在线教育等商业平台IPv6改造。高校校园网改革作为国家基础教育建设重要的一环，响应政策进行IPv6改造义不容辞。重庆大学早在2009年便已意识到部署IPv6的重要性，一直积极推进校园网进行IPv6改造，使校园网支持IPv4/v6双栈使用，同时还建设了纯IPv6学科专网，用于学科实验室科研使用，和IPv6组网技术及典型应用示范。重庆大学坐落于长江上游地区经济和金融中心、美丽的山水都市——中央直辖市重庆，是中央直管、教育部直属的副部级全国重点大学，国家“211工程”、“985工程”首批重点建设的大学，“2011计划”、“111计划”入选高校，“卓越大学联盟”的主要成员。教职工5300余人，在校学生47000余人，其中研究生20000余人，本科生26000余人，来华留学生1700余人。校园占地面积5200余亩，有A校区、B校区、C校区和虎溪校区。 但随着IPv6规模化部署和资源应用开始普及，IPv6活跃用户和流量增长迅猛，重庆大学的IPv6改造之路遇到了重大问题：IPv6安全合规运营存在漏洞学校现有的IPv6网络属全开放的实验网，缺少实名认证、访问日志、监测预警等安全运营设施；IPv6的地址也需要进行分配及管理，包括终端类型的采集，网络各设备的日志及用户行为分析，及无线用户认证。只有实现了运营安全合规，才能有力推进IPv6用户规模化接入经过严格的招投标程序和专家评审，城市热点的IPv6实名安全运营支撑系统系列产品成功中标，该系列产品和原有的IPv4计费认证系统统一规划、统一管理、统一接入认证，构建一套安全、可管、可控的IPv4/IPv6双栈网络。重庆大学本次部署的IPv6安全运营支撑系统，不仅限于认证环节，而是贯穿于实名用户从地址分配、接入认证到日志审计的全环节，涉及IPv6地址分配管理、认证计费网关、日志管理和portal认证服务。系统主要功能系统各组成部分功能组网拓扑图在IPv6改造前，城市热点针对重庆大学双栈校园网出口复杂的环境，进行全面了解：・老校区有一个IPv6教育网出口和两个IPv4电信互联网出口 ・新校区有一个IPv4电信互联网出口 ・新校区的IPv6流量通过出口防火墙的双栈互通，返回老校区的教育网出口 ・新系统需兼容IPv4网络原有使用习惯 针对上述情况，城市热点给出如下解决方案：01 每个出口部署独立认证网关所有认证网关设置双栈地址，获取用户双栈地址，并启用双栈联动认证，即双栈用户IPv4地址认证上线时，自动将其IPv6地址上线，用户访问IPv6资源时无需再次登录。当用户IPv6地址中途变化，页面会重定向到注销页主动上线更新IPv6地址，上述部署使得校园网内单栈v4、单栈v6、IPv4/6双栈的终端都能实现流畅的接入认证体验。02 对IPv4、IPv6分别精细化管理认证网关同时对IPv4、IPv6分别精细化管理，如独立的IPv6用户在线分析、活跃分析；对IPv4实行限速和流量计费，对IPv6只做认证控制，IPv6流量不做计费不限速。03 智能DHCP联动IPv6无感知认证智能DHCP系统将用户DHCP指纹信息（如：IPv4、IPv6、MAC、终端名称、终端类型等）通过接口，实时推送给认证计费系统。认证计费系统收到信息后对比该DHCP指纹信息绑定的账号，通知认证网关进行无感知认证。04 网络设备日志统一可视化管理，满足网络安全法要求日志管理平台基于Hadoop大数据平台，负责保存认证网关系统采集用户上网日志、智能DHCP系统日志和设备系统运行日志。同时支持第三方主流厂商设备：AC、NAT、DNS、交换机、防火墙、行为审计设备、Linux/Windows主机等syslog日志采集分析，通过可视化存储管理，满足网络安全法180天的保存要求。05 网络设备日志与认证系统实名身份关联这是日志管理平台一个重要特点，支持认证网关的用户在线表同步接口，可对日志源的用户IP字段实名标签自动关联，实现对校园网各种业务系统和路由器、交换机、安全设备的日志均可进行实名用户溯源。 重庆大学IPv6实名安全运营支撑系统的成功部署，使重庆大学IPv6双栈校园网能够建立完善的满足网络安全法及等保要求的实名网络安全运营支撑体系，目前重庆大学全网用户都能获得IPv6地址，平均在线活跃用户达到3万人，IPv6出口评价流量5G，峰值达到7G。 重庆大学校园网能够代表我国相当一部分高校校园网的基本特点，即IPv4多出口、IPv6独立出口、多校区、网络完成双栈改造、三层汇聚等，重庆大学IPv6实名安全运营支撑系统的成功经验，为高校校园网IPv6规模化部署的安全合规运营提供有益的参考借鉴，这些经验主要有以下几点：1. 只有实现了运营安全合规， 才能有效促进IPv6规模化部署，特别是IPv6用户规模化接入。 2. IPv6安全运营支撑系统需围绕实名制，贯穿从地址分配、接入认证、访问控制到日志审计的全环节进行系统规划，才能确保IPv6安全运营支撑系统的完整性。 3. IPv4与IPv6分散独立出口，是高校三层汇聚校园网常态，重庆大学案例提供了单栈v4、单栈v6、IPv4/6双栈混合场景下，如何实现多出口之间双栈和地址变更联动认证，和结合智能DHCP实现无感知认证的成功经验。 4. 基于双栈网络环境下，用户IP地址构成更加复杂，实名溯源是安全运营的重要组成部分，重庆大学IPv6安全运营支撑系统中的日志管理平台，通过与认证网关的用户在线接口，和第三方设备日志集中统一管理，有效对海量日志进行完整的校内轨迹实名溯源。 近年来，国家出台了一系列政策快速推进IPv6规模部署，高校校园网进行IPv6升级改造，是时代发展的需求，也是顺应国家政策发展的需要。未来，城市热点将携手更多高校进行IPv6升级改造，共同促进智慧高校进入下一个黄金发展阶段。 阅读全文 >

构建信息化共同体 助推智慧校园建设 ——江苏科技大学沈勇主任访谈 阅读全文 >

在刚刚落幕的2021EI论坛上，来自中国人民大学的研究生院副院长、原教务处处长龙永红就“信息化建设推动高校育人机制和教学管理的全面系统深刻的变革“这一议题，展开了深入的探讨，为高校育人机制和教学管理建设提供了极有价值的借鉴。 # 人大信息化建设情况 # 01  明确信息化建设的宗旨 ☞ 信息化建设坚持以管理服务的对象和服务的事业为中心 ☛ 服务对象：日常工作的效率和便利性，自主工作的开放性和可达性，创新发展的保障性和支撑性。 ☛ 服务事业：日常运行的效率和稳定性，体系机制的科学性和规范性，改革发展的适应性和推动性。 ☞ 破除单纯的提升管理效率和刚性管理的实施信息化理念 ☛ 信息化不能简单的把传统管理模式、体系、流程信息化。 ☛ 信息化不能以客观公正之名将已有刚性管理更加机械僵化。 ☛ 信息化通过解放管理者达到管理对象获得解放的目标。 ☞ 正确认识技术驱动和技术推动信息化建设 ☛ 总体上针对社会经济发展而言，技术驱动和技术推动是一个辩证统一。 ☛ 在具体层面更主要的是发展需求和问题为导向，以信息技术推动目标实现。 ☛ 杜绝为技术而技术的信息化。 02  捋清信息化建设的基本脉络 ☞ 立德树人根本任务 ☛ 突出育人理念、健全育人机制、完善育人体系、丰富育人资源、提升育人条件、保障育人质量。 ☛ 实施三全育人、协同育人，激发主体动力，落实主体责任。 ☞ 学校日常工作和事业发展坚持“以教学为中心” ☛ 学校管理体系、制度机制、资源配置应以教学保障、教学发展需求为核心。 ☛ 信息化建设应以保障和强化教学中心地位为基本出发点，并提供有效实现途径和手段。 ☞ 教学管理和教学工作贯彻“以学为中心” ☛ 人才培养体系机制、教学管理制度方式、教学资源条件要一切有利于学生自主学习和自主发展。 ☛ 教师教学理念、教学设计、教学手段、教学过程、教学建设要一切有利于引导、指导、督促、促进和帮助学生自主学习。 ☛ 信息化应立足于推动“以学为中心”理念的实现，开展平台建设、资源建设和信息化服务。 ☞ 落实“以教学为中心”，突出“以教师为本”和“以学生为本” 教师和学生是教学工作的两个主体，从教师和学生的学习、工作和发展需求和良好体验出发，优化组织机制和运行流程体系，营造教师教、学生学的良好环境和条件。 # 人大育人机制改革 #   01  打破多重边界的大类培养体 大类的划分、招生与培养的衔接， 分流时点与机制， 教学管理、学生管理与学习生活 社区的三位一体协调统一， 学校、大类管理组织与学院的 职能分工和协作关系。   针对院系封闭管理体制、专业分割的培养机制、学生充分自主选择权的缺失等三大障碍，提出以“学部制改革”为核心，全面深化大类培养改革，最大限度赋予学生自主权，深入系统地改革大类培养的体系和机制，打破原有专业、院系的封闭壁垒，针对招生、培养、管理实施整体性综合性改革。 02 实现通专结合、大类培养的课程体系 通识教育的定位和要求， 通识课程建设机制、管理和激励， 大类培养课程设置、学习要求 与选课机制， 必修与选修比重与开放性和灵活度。   强智科技为中国人民大学建立教学管理一体化信息服务平台，将大类培养机制融入到平台中。 03 落实主体职责、激发主体动力 规划先行，目标管理， 明晰主体职责，简政放权。 落实资源配置机制、决策机制与流程， 教师队伍与教学管理队伍的地位、 激励及其评价考核的导向， 跨部门的协作关系和机制。   龙永红介绍，培养体系机制改革，不断落实学部和学院的职责和工作，例如学部负责教学管理工作，开展教学研究、教学改革和教学建设，实施教学评估和质量保障。学院则主要在专业建设、课程建设、教学工作、学生指导等方面进行具体的工作内容。   # 人大教学管理改革 #   01 教学管理改革的基本点和要求 突出“以学为中心”的教育理念、 教学模式的要求，与信息化深度融合，创新管理体系机制； 推进管理中心下移，激发主体动力； 强化服务意识，提升服务能力； 简化管理环节，减少管理硬约束   02 教学管理信息系统建设 落实“以学为中心”的 教学管理要求； 突出“全局、开放、灵活、智能、 高效”教学信息系统建设理念； 以信息化手段落实管理体系机制改革； 实现智慧服务保障 01 全面构建学部制教学管理体系和平台 教学管理一体化信息服务平台，突出“开放、灵活、智能、高效”教学信息系统建设理念，围绕学生入学到毕业的全过程、全要素实现学习要求、学习规划、学习条件、学习决策、学习成果的数据化、智能化管理。 平台中明确体现培养体系的构建，划分培养大类（部类），部类下面设置学院和专业，专业下面设置具体的培养方案，构建开放灵活又个性的培养模式。 02 以质量为导向，实施全面数据管理 教学管理一体化信息服务平台，突出“以学为中心”的教育理念、教学模式的要求，重构管理体系、再造管理流程，坚持以质量为导向，强化评估监督，实现学习要求、学习规划、学习条件、学习决策、学习成果的数据化、智能化管理，围绕教师教学水平、教学经历、教学业绩、教学成果、课程教学全过程、教学评价实施全面数据管理。 系统为师生提供业务提醒、信息推送、智能咨询、学业预警、学程规划、自动审批、一站服务、数字档案等智慧服务保障，服务于教师教学过程优化、学生学业规划、相关主体实施学习和发展指导，改善教学条件和服务。 # 结语 # 在高校信息化建设中，中国人民大学落实“以学为中心”的教学管理要求，围绕着“全局、开放、灵活、智能、高效”系统建设理念，通过“本科教学管理一体化信息服务平台”，落实管理体系机制改革，简化管理环节和流程，推动管理中心下移，通过痕迹管理强化责任管理，扩大学生学习自主权，教师自主开展特色教学的空间，适应不断推进的教育教学改革需要、不断发展的技术变革要求、不断提升的学生和教师教学体验要求。 阅读全文 >

启博网络新品研发TS400正式发布上市 日期：2021-08-18 来源：启博网络 得到了广大客户及代理商的大力支持，启博网络在此深表感谢!启通网络将以此次发布会为契机，研发出更好的产品，提供更好的服务，回 报所有支持启博的广大用户。 深圳市启博网络有限公司，成立于2004年，是一家专注于网络安全产品研发、生产、销售、服务为一体的高科技企业，公司以市场需求为导向，以“缔造网络精品， 帮助客户成功”为企业理念，相继推出了SD-WAN安全网关、访问控制系统、OTP动态令牌、上网行为管理、下一代防火墙，数据灾备一体机等多种网络安全产品，并广泛应用于数千家企事业单位，行业分布软件研发、智能制造、电力、水利、能源、高校、物流、商贸等等。 在计算机网络技术日新月异的高速发展中，公司每年拿出收入的20%以上用于产品的研发投入，使公司产品不断推出新功能以满足客户日益增长的需要;同时公司在深圳、广州、北京、西安等地建立了多个销售和技术服务中心，公司自有品牌“启博”在业界有很高的响誉度， 经销商数量已经超过100家， 并且还在快速的增长中，遍布全国的经销服务体系已逐步形成。 并与众多软件厂商、系统集成商、代理分销商、实施服务商建立了广泛的合作联盟。 本着勇于创新、诚信务实、乐于奉献的原则，未来2-3年我们将进一步加大研发和营销投入，通过产品的不断完善、销售网络的扩建和品牌的市场推广，进一步扩大市场占有率，服务更多的客户和更多的行业，努力成为用户信赖的伙伴！ 阅读全文 >

完全学分制改革是新时期高等教育发展的必然趋势，它能够将教与学的积极性、主动性和创造性得到提升，同时进一步提升教学管理的科学化、精细化，以及学生发展的个性化。但同时完全学分制改革又是一个非常庞大的系统工程。 广东财经大学 广财从2015年进入学分制改革时期，开始制定学分制改革实施方案、学分制人才培养方案，2016年制定了学分制教学管理制度，并正式开始运行学分制教务管理系统，学校进入完全学分制时代。 学分制改革的承载 1、学生学习的自由权利 自由选课制是完全学分制的基础和前提，也是学分制改革的灵魂和本质，学生可以自由选课程、选老师、选专业。 但是学分制改革也受到学生的自主意识、自主能力、对目标的管理能力强弱的限制，学科交叉的限制，学校资源的限制等等，导致学生没办法完全自由选课。   2、质量的提升机制 在完全学分制改革之前，很多学生大学四年连培养方案是什么都不知道，学分制改革首先就是要让学生像学习一门课一样去看培养方案、研究培养方案，这才符合学生的个性化发展。 另外，学分制改革不仅让学生了解什么是培养方案，更让老师之间产生了竞争，有效的提升了师资力量。   3、学校管理改革的综合手段 学分制改革不管是从学院的课程安排、培养方案的执行，还是各个行政部门各种制度的配合（比如人事制度的改革、学工后勤的调整、宿舍分配等）等等方面都得到了提升，专业开始有危机感，课程开始有危机感，老师开始有危机感。 另外，学分收费的改革，修读的权利与学分、学费完全挂钩，财务处也能够根据成本和支出进行财务收支的平衡统计，使学校管理更精细化。 学分制改革的实施路径 学分制改革实施方案是顶层设计，它指导了学分制人才培养方案和教学管理制度。 教学管理制度，依托顶层设计和人才培养方案进行细节设计，最后将教学管理制度、人才培养方案以及实施方案的细则落实到教学管理过程当中，形成系统需求书和模块需求书，建设学分制教务管理系统。 学分制改革的设计理念 1、新旧系统如何并存？ 在学分制改革过程中，新旧系统能不能并行或交叉使用？ 广财采用新旧系统兼容的方式，为整个教务管理带来了质的改变。 “传统的教务系统，和学年学分制一样是计划经济的产物，它没有弹性，而完全学分制是弹性学制，弹性学制得配弹性系统！比如现在强智科技的教学微服务平台，采用微服务架构和解耦的方式，兼容性更强，更具弹性，更适合学校学分制改革，因为‘小’才能兼容，‘大’了一定很难进入。”广财教务处周景说到。   2、设计视角的问题 计划下的学年学分制，课程一目了然，而完全学分制下，则要改变设计视角，要从学校管理的视角切换到服务学生的视角，因为每一个学生都是不一样的，要尊重学生的个性化发展。   3、资源配置的问题 这个是最难也是最核心的部分。资源配置由原来的固定式变成了自由式，要根据学生的实际状况、学校的资源状况、教务系统沉淀的历史数据做当下的资源匹配，这是学分制改革的难点。 学分制教务管理系统   选课制变革 选课制变革的目标： 学科基础课和专业课开放共享；主辅修一体化；自主修读，只要学生修读了，教务管理系统便自动归类，系统具有成绩属性转换、课程替代等功能；课程等效打通共用和课程免修；课程有效性与学费挂钩，像在京东购物一样，在课程超市选课加入购物车，在财务系统进行缴费，有效期截止后没有交费的课程将进行退课处理…… 完全学分制下学生选课的初始课表 完全学分制下教学班组成   选课制变革的方法： 1、按学期滚动开课，是我们最理想的完全学分制模式，但由于数据量的问题、师资的问题，学校也做了些许的调整。 2、开排选基于大数据的供给、需求精准匹配，由于学分制是动态的、自由的，所以学校必须掌握学生的需求、学生已经修读的情况来进行课程的分配、师资的分配等等，才能更有效更精准的落实新学期的教学任务。 3、课程属性转换、课程替代：由于学生进入某教学班，可能是初修的，可能是双跨课（即跨专业、跨领域课程），也有可能是重修或辅修，那学生读了这一门课怎么认？学生可以便捷地在教务管理系统上申请课程属性转换、课程替代。 完全学分制下学分学费缴费   完全学分制下课程替代的实现   选课制变革的成效： 各年级学期内修读的平均学分情况：完全学分制下，每位学生平均每个学期比原来学年学分制下要多修了2-3个学分，学生的自主选课需求得到了满足。 跨专业课程修读情况：双跨课程数量没有很大变化，但是教学班数据和选课数据都渐趋理性。 学期开课门数、教学班数量、学期开课的教师人数等，都得到了提升。   学分制改革所面临的新挑战 完全学分制下，排课数据、选课数据的数据量发生了质变，学生提前毕业、延迟毕业也带来了新的管理问题。 1、选课数据：以前学年学分制下，广财一次选课量大概3万多条记录，但截止到上个学期，选课的学生2.5万多人，面对6000-7000个教学班，选课所产生的数据多达26万多条，退课的数据达27万多条，一个学年一位学生产生的数据近60万条，对系统资源占用非常大。怎么办？采用弹性选课制，可以先预置一部分课供学生选择，以此适当降低选课的选择面，解决资源压力的问题。 2、学业预警：有些学生的自主能力比较差，原来不能毕业的学生大概300-400人，完全学分制下增长到500-600人。怎么帮助学生？广财将学业预警分成了四个部分：考勤、修读、学分、违纪情况，四种情况下又分别设置蓝色、黄色、红色预警，并针对不同的预警设置了帮扶制度。   完全学分制改革与学校的基因有关，回顾施行学分制改革的这几年发现，广东财经大学的基因比较适合完全学分制，因此在改革的道路上比较顺利。 学分制教务管理系统是学分制改革非常重要的信息化手段，针对不同学校的历史沉淀、专业现状等，在系统的架构、功能等方面一定要投入自己的想法和设计理念。 阅读全文 >

智连书网 天雨流芳 | 南方科技大学图书馆主页重磅上线！ 阅读全文 >

近日，强智科技2021年第八届教学服务平台技术交流培训会在湖南长沙顺利召开。 来自石河子大学、延边大学、北方民族大学、沈阳药科大学、天津医科大学、湘潭大学、湖南中医药大学、广东财经大学、渤海大学、临沂大学、福建中医药大学、吉首大学、广东金融学院、衡阳师范学院、菏泽学院、潍坊医学院、景德镇学院、邵阳职业技术学院、九江职业技术学院等数十所高校的老朋友齐聚一堂培训教务系统各项功能。 特邀嘉宾分享经验 广东财经大学教务处教学管理科科长周景 广东财经大学教务处教学管理科科长周景在《完全学分制改革与教学系统使用分享》的主题汇报指出，在学分制改革下，教务管理系统模式由原有的C/S架构模式向B/S模式转变，网络以及访问设备、时间将不再受到限制，极大的提高了学校的教学管理效率；在选课制度方面，学校按照学期和学年滚动开课，并利用大数据中心，在开课、排课、选课上实现需求的精准匹配；系统数据的变革基于排课数据、选课数据、培养方案产生“质变”效果，依据数据的呈现，对学业预警、课程受欢迎程度等各项数据指标进行分析，进而提高教学的质量，改进教学方法。 衡阳师范学院教务处副处长、硕士生导师朱贤友 衡阳师范学院教务处副处长、硕士生导师朱贤友为我们深入解读“教育信息化”， 他指出，高校的信息化建设出发需以“师生实际需求”为展开点，并从可信电子成绩单平台建设、多媒体教室建设、普通话系统建设等多个方面阐述了以学生为中心的高校教育信息化发展的建设内容，并重点分享了学校信息化建设中的实践经验。 强智科技产品总监 彭鹏 强智科技产品总监彭鹏先生围绕“构建应用新生态、微服务开发平台能力、经典案例分享”等方面，向与会嘉宾汇报了强智智慧校园应用与实践，以微服务软件开发平台作为应用生态搭建的筑基、生产力服务工具，为高校提供低代码快速开发、身份管理、流程服务、报表自定义服务、消息推送服务、移动化师生服务、微服务业务解耦等高效、开放、全面的服务，覆盖全校园各类业务场景，为智慧校园的打造提供高价值、高质量、高角度的综合解决方案。 强智科技产品总监成旺作了《高校质量管理信息化建设实践》的主题报告，从教学评价、信息员反馈、项目任务管理等多个方面介绍了高校质量管理信息化建设的路径和策略，并分享了在多所高校落地应用的实践经验。 强智科技产品总监 曹媛萍 强智科技产品总监曹媛萍在汇报现场主要针对强智科技拳头产品——教务管理系统，进行特色功能的演示，包括教学安排界面聚合自动智能操作、图形化人机交互式排课、灵活的选课模式、学分制模式下学分学费管理、教务数据设置、移动端服务等方面的功能演示。 教务系统培训如火如荼 此外，强智科技客服中心副总监刘家俊、强智科技大区副总监刘杰、强智科技大区经理曾丽艳分别针对强智教务系统的增值服务、培养方案与教务运行核心功能、学籍/考务/成绩核心功能进行了操作演示和讲解。 系统各功能培训之后，公司还特别安排了技术人员与各高校老师进行了一对一、点对点的交流，根据各个学校的实际需求和所遇到的问题，互相交流、探讨，提出切实可行的解决方案，帮助学校、老师更高效的开展教学管理工作。 最后，强智科技为各高校老师颁发了结业证书。 至此，强智科技2021年第八届教学服务平台技术交流培训会圆满落幕！未来，强智科技将继续携手各合作伙伴，为高校提供更坚实可靠的教务产品，并持续深化智慧校园生态链，助力高校持续发展。 待疫情散尽，明年暑期，我们不见不散！ 阅读全文 >

2021年重新启航数字化全面转型为软件企业带来新的发展机遇，通元软件在2021年初制定了2022年和2023年销售额连续翻一番的宏伟目标，致力于为客户提供安心迅捷的信息化服务。2021年通元软件聚焦队伍建设、管理提升和知识沉淀，一批新员工陆续加入公司，为了让新员工尽快融入团队，巩固企业文化，公司于7月31日在北京郊外组织了新员工团建活动，体验“坚持进化正直协作高效专业”的企业价值观。团建活动欢乐瞬间期待的眼神One Team展示我们在一起热身比比谁更快无名英雄在内部协作更重要众志成城一马当先两马相争一起挥洒青春奋勇争先乐在其中微笑面对挫折谁让你是美女星心相映祝贺冠军队一起加油，追求更高目标关于通元通元软件定位安心迅捷的教育信息化提供商，服务国内数百家高校客户，重点提供融媒体整体解决方案、低代码动态开发平台和融媒体智能数据数据中台。 阅读全文 >